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台灣立報社論--英文教學好不好?

文章發表於 : 週四 3月 31, 2016 6:30 pm
新聞小編
台灣立報社論如下:

 別以為用英語教學,就代表校園走向國際化,國際化應建立在「環境營造」,則培養英語能力,需要循序漸進、按部就班,從課堂採用課本、全英文授課等慢慢建置環境,一味的盲目追求國際化並不恰當。

 政大一直要求新進教師需授英文課程公文,在校內引起反彈,現在反彈的重點,已不是用何種語言教學,而是要擔心教師授課後,學生能吸收多少?更重要的是,別以為用英語教學,就代表校園走向國際化。

 對多數人而言,使用英文教學的第一印象,往往就被為走向國際化的第一步。問題是,英語使用的人口數占多少?就算網際網路以英文為通用語言,可是華人使用的華語,也有舉足輕重地位,更何況有學問的人,不全然是以英文為主要的語言。採用單一語言,作為國際化表徵是有其危險性的。

 以台灣地區為例,中小學校最夯的貴族學校,就是強調提供雙語學習環境,可是教育出來的學子,一旦進入大學之後,學習環境改變了,他們能否持續精進,並沒有後續的研究報告可以評斷。不過,可以知道的是,以這些學子的家庭背景來看,直接到國外升學比例仍高。

 這些年來,為了提高國際化接軌,大學學測提高英文作文比重,連畢業門檻也要英檢要達到一定程度,再加上政大這次的新主張。可以看出,國人仍努力的以英文能力,作為國際化指標趨勢。

 要知道的是,在政大之前,7年前臺師大也曾提過類似構想,後來並沒有實施。理由是過半的教授認為,不應把英語授課多寡,當成是否國際化指標,英語授課應該只是手段,而非目的。若這堂課本質不需要英文、學生透過中文可以吸收,那不應該讓英文變成學生學習障礙。

 多數的學者都認為,國際化應建立在「環境營造」,讓更多外籍生、外籍老師在校園內自然與學生互動,這種打成一片氛圍,才會讓學生有使用英文時機,外籍生也能從台灣學生身上學習華語,情感與知識的交融,才是國際化的最佳環境。

 何況培養英語能力,需要循序漸進、按部就班,從課堂採用課本、全英文授課等慢慢建置環境,一味的盲目追求國際化並不恰當。

 

source:【中央網路報】